课程思政背景下的器乐课堂教学模式改革

课堂教学模式改革是为了更好地促进学生学习， 有效地达成教学目标。教学改革新理念突出“学生学 的如何”，在这样的理念指导下，“以教师为中心的 教”应转变为“以学生为中心的学”，强调学生学习 结果。故此，改革应是全方位的，从课程教学设计、 实施、评价都要做出改变。教师应更多关注学生的学 习兴趣、方式、态度及效果，教学评价导向不再只是 关注教师讲得多精彩，而更要看学生学得多投入，学 了什么，学会了什么，学好了什么。

一、器乐课堂教学模式现状分析器乐是音乐表演专业主干课程之一，总学时 220，学分 14，周课时 2，授课形式小组课，小组人数 2-4 人。目前器乐课堂教学模式为四段式:

1. 教师检查评价作业完成情况。
2. 教师开展新内容教学。
3. 教师进行课堂小结。
4. 教师布置课后作业。 

这样的教学过程突显教师的绝对主导地位，学生只是被动接受，缺乏积极探究与合作性学习过程，再 加之学生课下自训不足，自学质量不高，导致教学计 划推进慢，教学目标达成有限。

二、器乐课堂教学模式改革思路

器乐教学的最大特点是实训性和生成性相互统 一。实训性表现为以学习乐器演奏方法和技术为主， 以练习曲和作品演奏检验演奏方法和技术的综合运用 能力。生成性则表现为学生课上学习和课下自训是有 逻辑关系的学习过程，是一段要靠大量实践去切身体 会、调整、巩固和形成正确理念、方法及技术的生成 过程。

正是基于这样的把握和认识，我在经过充分调查 和研究后，提出新的教学模式改革思路，最大变化是: 突出学生对于学习过程的体验和表达，让学生关注学 习，思辨学习，探究合作学习。尤其是课程思政方面， 也被纳入改革的关注重点。我认为，思政教育不能生 硬灌输，一定要有体验和表达才能真正内化为一种道 德素养。艺术教育融合课程思政的载体就是通过经典 的艺术作品和艺术实践活动去实现这一目标的。这就 要求教师对于学习内容进行精心挑选，比如爱国主义 作品《祖国颂》、优秀地方传统文化作品《人说山西 好风光》等，作品本身具有的爱国爱乡情怀是浸润学 生思想和心灵的最好良剂。通过教学展演、舞台项目、 艺术比赛等实践活动的实践锻炼又可以影响到更多的 人，用情感共鸣是音乐艺术发挥教化的功能体现，既 有观赏性，又有教育性。

改革后器乐课堂教学模式增加为六段式:
1. 学生自述(一周自训学习情况汇报)。
2. 学生展现(现场进行乐器演奏展示)。
3. 师生评价(开展学生自评与生生、师生互评)。 

4. 新课教学(充分体现师生的教学互动)。

5. 课堂小结(学生总结与师生点评)。

6. 作业要求(布置多样化作业并给出明确具体的 完成标准)。

器乐课堂教学模式改革实施时尽量掌握好时间节 点，下面以 3 人小组开展教学为例，建议课堂组织时 间分配如下:

课堂组织
时间分配 2课时/周 50分钟/课时