做到“三个结合” 抓好“四个环节” 切实有效推进课程思政建设

课程思政建设的基础在“课程”。没有好的课程 建设，课程思政就成为无源之水。因此，尊重课程建 设规律，切实强化课程建设管理是课程思政建设的根 本基础。计算机信息工程学院在教学过程管理和质量 评价中将“价值引领”作为一个重要的监测点指标。 从源头、目标和过程上都做到强化所有课程都有“立 德”功能的教育理念，并通过一系列教学建设、运行 和管理环节将这种理念落到实处。具体而言，教学大 纲等重要教学文件的审定中要考量“知识传授、能力 提升和价值引领”同步提升的实现度，要求在课程评 价标准(学生评教、领导评课、同行听课)中注重“立 德效果”。

课程思政建设的重点在“思政”。没有好的 “思政”教育功能，课程教学就会失去 “方向”， 从而导致知识传授、能力培养与价值引领之间“两张 皮”现象。改变以往在教学中认为“价值引领”仅仅 是思政课的任务和责任的误区，要求课程思政教育教 学改革强调所有的教师都有育人职责，所有课程都有 育人功能。不同课程在人才培养方案中都有其独特的 作用，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能 的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能，要求所有课 程教师都应以课程思政的新理念为指南，“反思己课”: 知识传授是否明晰，能力提升是否落实，立德功能是 否实现。在反思中充分挖掘课程的育德功能，不断优 化课程建设。

课程思政建设的关键在教师。教师是教书育人实 施的主体，也是课堂教学的第一责任人。建设一支具 有自觉“立德树人意识”和较强“价值育人能力” 的教师队伍，必须增强教师的“立德意识”，培养和 提升教师的“立德能力”，进而养成在课程教学中主 动研究、加强思想政治教育功能的自觉意识。同时我 们还依托教研室搭建“课程思政工作室”整合专业课 程教师、学生辅导员队伍，组建互相支撑、良性互动 的课程思政团队，聘请符合条件的专家学者、企业家、 社会先进人物担任思想政治教育讲座教师，为校内课 程思政建设提供优质校外资源互补，确保所有课程“同 向同行、协同育人”。

课程思政建设的成效在学生。学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此， 我们要求课程思政改革的效果如何，最终必须以学生的获得感为检验标准，以学生价值认同的效果为目 标。