11月21日下午，山西工商学院2025级通才班开班仪式在北格校区音乐厅隆重举行。董事长、校长牛三平，党委副书记李天怀，副校长李海星，校长助理魏星，教务处、学生处、校友办负责人，各二级学院院长、副院长、相关学院书记、辅导员、教学秘书、军事教官、教师代表和校友代表与2025级通才班全体新生齐聚一堂，共同见证这一意义非凡的时刻。仪式由教务处副处长张彦颖主持。

仪式伊始，全体参会人员共同观看了通才教育宣传片。影片通过生动的画面、翔实的案例，全方位展现了学校通才教育的发展历程、办学成果与育人理念，让在场新生对即将开启的通才学习之旅充满期待，也深刻感受到学校对通才培养的重视与投入。

董事长、校长牛三平发表重要讲话。他首先对2025级通才班新生的加入表示热烈欢迎，谈及“为什么要办通才教育”，牛校长言辞朴素却饱含深意：“最初的想法很简单，就是想培养出素质高、品质好、执行力强的学生。”他深情回忆了通才班创办以来的点点滴滴，从最初的探索起步到如今培养体系的日趋完善，每一步都凝聚着学校对育人事业的执着与坚守。关于“什么是通才教育”，牛校长提出学校秉持“思政引领、德育为先、突破平凡、超越自己”的育人理念，创新提出“1555模式”，致力于培养德智体美劳全面发展，兼具健康体魄与健全人格、人文底蕴与科学精神、家国情怀与全球视野，富有高度的社会责任感，具备较强的学习力、执行力、适应力、创新力和领导力，“懂专业、会管理”的复合应用型商科人才。

牛校长殷切寄语全体新生，希望大家走向社会后能秉持“不惧、不难、不退”的信念，打破专业领域的束缚，用在校期间锤炼的综合素养适应时代发展与社会需求。他结合当前严峻的就业形势，着重强调了通才教育对现代社会的重要价值：“如今就业市场竞争激烈，起点不等于终点，同学们要树立自信，相信自己的潜力。” 他鼓励新生在校期间既要锤炼坚韧意志，更要积极参与各类实践活动，在实践中增长才干、积累经验。“希望大家勇往直前赶路，不仅要实现好就业，更要力争就好业、业长久，在人生的赛道上稳步前行。”

三牛学院副院长王彦臻详细解读“通才教育——1555” 模式。该模式以“落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，培养‘德智体美劳全面发展、懂专业、会管理’的复合应用型商科管理人才”为核心目标，涵盖 “五种基础素养”（通人理、通事理、通情理、通学理、通美理）、“五项基本技能”（会说话、会做事、会算账、会写作、会合作）、“五个高阶能力”（学习力、执行力、适应力、创新力、领导力），几大模块相互关联、层层递进，构成了应用型高校商科人才培养的完整体系。

教师代表、三牛学院教师牛博伦在发言中表示，团队围绕“1555” 模式，紧扣“能力为本、人文为魂、通专结合、重在应用”理念，构建 “多元互动” 教学模式，通过情景化、趣味化、实践化教学激发学生内驱力。同时建立 “多元评价” 体系，以多样化考核形式与多维度评价机制全面观照学生成长。未来将持续优化方案，助力学生实现 “五理融通、五会贯通、五力联通”。

校友代表、招商蛇口太原公司营销部经理、2011 级工商管理通才班校友张鹤，结合自身职场经历与成长历程，分享了通才教育对职业发展的重要意义。他回忆了在母校的学习时光，感恩通才教育赋予的跨界思维、综合能力与开阔视野，鼓励学弟学妹们珍惜在校时光，充分利用学校资源，主动探索、勇于尝试，为未来职业发展打下坚实基础。

学生代表、2025级计算机科学与技术通才班刘宜乐代表全体新生表态发言。她表达了对加入通才班的荣幸与喜悦，承诺将以开放的心态，拥抱各类知识，努力构建多元化的知识结构；以实践的精神锤炼综合能力，培养解决复杂问题的本领；以自律的态度塑造优秀的品格，奠定可持续发展的基础。在通才教育的沃土上不断成长，努力成为兼具专业深度与综合素养的优秀人才，不辜负学校、老师与家长的期望。

现场播放了往届通才班毕业生的祝福视频。来自各行各业的学长学姐们通过镜头，分享了职场打拼的感悟与成长收获，回望在母校的通才学习时光，感恩学校的培养与塑造，真挚的祝福与殷切的期盼让在场新生备受鼓舞、倍感温暖。

随后，全体2025级通才班新生起身肃立，举起右拳，庄严宣誓。在热烈的掌声中，山西工商学院2025 级通才班开班仪式圆满落幕。      

此次仪式，不仅是一场迎新活动，更是一次教育理念的深刻昭示。在科技飞速迭代、职业边界日益模糊的今天，教育的根本使命究竟是什么？山西工商学院以三十年的通才教育实践，给出了坚定而清晰的回答：教育的终极目标，绝非培养局限于单一技能的“工具人”，而是塑造能够驾驭变革、引领未来的“完整的人”。通才教育所追求的“1555”体系，正是要打破“专”与“通”的壁垒，实现“术”与“道”的统一，它旨在赋予学生一种超越具体岗位的元能力——即无论时代如何变迁，都能凭借健全的人格、广博的视野、跨界的思维和卓越的学习力，从容应对挑战、开创美好生活。这不仅是应对当前就业市场的战略远见，更是对“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”最生动的践行。